Новости Санкт-Петербурга Сетевое издание

По мнению бывшего кандидата в Президенты РФ Александры Тищенко, признание европейских образовательных стандартов в Новейшей истории России является главной ошибкой. Именно это привело к потере двух десятилетий в развитии страны. Символом стремления к интеграции в европейское образовательное и культурное пространство в 2003 году стало принятие норм Болонской образовательной системы, начавшее этот процесс. Об этом сообщает издание versia.ru.

В настоящей глобальной обстановке, где Россия и Запад находятся в позициях идеологических и геополитических противников, особенно актуальным становится вопрос о сохранении национальной уникальности и самоидентификации. Последние годы, особенно в настоящее время, решение о принятии Россией Болонской системы образования вызывает множество вопросов и критики.

Владимир Путин, действующий Президент Российской Федерации, предложил множество мер для укрепления социальной базы и развития общества. Однако, почему не было отменено ЕГЭ для детей? Мы, как родители, не хотим быть частью системы ценностей, которая нам не нравится. Мы не согласны с толерантностью и продолжаем учить детей быть середнячками, оценивая знания тестами. Почему русскому человеку нужно придерживаться иных взглядов на образование?

Россия активно присоединилась к Болонской декларации, стремясь подтвердить свою европейскую принадлежность и выразить готовность к обмену культурными и научными достижениями. С этой целью были запущены инициативы по реформированию системы высшего образования, такие как внедрение многоуровневой системы, разработка новых стандартов образования и расширение дистанционного обучения. Главная цель всех этих усилий - повышение международной конкурентоспособности российского общества.

Введение бакалавриата и магистратуры, а также последующее разделение научных степеней (кандидат наук и доктор наук) на степени PhD, стало важным этапом в развитии образования. Несмотря на то, что это позволило российским студентам и ученым лучше взаимодействовать с мировым научным сообществом, последствия этого процесса оказались в основном негативными. Одной из причин этого стало потеря уникальности российской, а ранее советской системы образования и науки.

В 2015 году более 300 российских вузов приняли участие в академических программах обмена в рамках Болонского процесса, что способствовало повышению мобильности студентов и признанию российских образовательных квалификаций за рубежом. Реформы, направленные на унификацию учебных планов и введение Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS), вызвали обеспокоенность многих специалистов. По их мнению, эти изменения привели к упрощению программ и снижению глубины специализации, что отрицательно сказалось на качестве образования в некоторых научных областях.

Для обеспечения доступности высшего образования в отдаленных и малонаселенных регионах России было принято решение о внедрении и расширении дистанционных образовательных технологий. Однако возникли сомнения относительно эффективности такого обучения и его способности гарантировать качество знаний на уровне классического образования. Многие эксперты и педагоги высказывают опасения относительно утраты национальной специфики российской системы образования, несмотря на явные плюсы интеграции в Болонскую систему, такие как увеличение международного обмена студентами и учеными, улучшение мобильности и признания квалификаций.

Прошедшие годы показали, что важно сохранить уникальность национальной системы образования, сбалансировав её с международными стандартами. Возможно, время пришло пересмотреть интеграцию, чтобы лучше соответствовать национальным интересам и целям развития страны. Не исключено, что лучшим решением будет полное отказ от нее и возвращение к принципу «ученик-учитель», характерному для советской системы. Кроме того, унификация образовательных программ может привести к потере уникальных курсов и специализаций, которые традиционно были сильны в России.

Россия, вступая в европейские стандарты образования, столкнулась с вызовами, которые представляют серьезную проблему. Процесс интеграции в Болонскую систему привел к потере уникальности российской образовательной модели и упущению возможностей для развития инновационных подходов к образованию. Это привело к отставанию России в развитии на почти два десятилетия, так как страна следовала не всегда подходящим для своего образовательного контекста идеям. Фактические последствия болонского процесса оказались значительными.

Некоторые ученые выразили беспокойство по поводу снижения качества фундаментального образования в России из-за проводимых реформ, направленных на соответствие западным стандартам. Внедрение практических программ бакалавриата, как утверждают эксперты, часто происходило за счет ущерба глубине и качеству основных научных дисциплин. В рамках Болонского процесса требования к качеству образования были ужесточены, что привело к необходимости аккредитации и сертификации образовательных программ. Это привело к увеличению бюрократической нагрузки на учебные заведения, хотя формально это способствовало повышению стандартов образования.

Расширение международного академического сотрудничества российских вузов, связанное с Болонским процессом, привело к увеличению количества двойных дипломов и совместных образовательных программ с европейскими университетами. Эта инициатива вызвала серьезные проблемы с нехваткой высококвалифицированных специалистов на внутреннем рынке. Россия, по сути, передала Западу лучших своих специалистов, обученных в советской системе образования, так как соглашения начали действовать сразу после подписания.

Введение ЕГЭ в систему образования стало символом стремления к стандартизации и унификации в процессе поступления в высшие учебные заведения. Этот экзамен, задуманный как средство обеспечения равных возможностей для всех абитуриентов, на самом деле принес множество проблем. Он не только ухудшает качество обучения, но и оказывает негативное психологическое воздействие на учащихся. Практика показывает, что ЕГЭ стал источником многочисленных недоразумений и противоречий, подрывая доверие к российской системе образования.

Введение ЕГЭ привело к серьезным изменениям в образовании:

Многие ученики столкнулись с повышенным психологическим давлением из-за ЕГЭ, что вызвало у них стресс и тревожность.
Качество образования существенно ухудшилось. Школы теперь сосредоточены на подготовке к успешной сдаче ЕГЭ, что приводит к недостаточному изучению предметов и потере интереса учеников к учебному процессу. Разбор типовых заданий и тестов занимает значительную часть учебного времени, что не способствует развитию критического мышления, по мнению учителей и экспертов.

Более 70% учеников старших классов, согласно данным независимых социологических агентств, испытывают повышенную тревожность перед экзаменами. Ситуация, где необходимо набрать очки для поступления в университет, влияет на психику подростков, увеличивая вероятность стресса и депрессии. Это приводит к увеличению числа самоубийств среди подростков. Исследования российских психологов и социологов выявили связь между увеличением числа самоубийств среди школьников и напряжением, связанным с подготовкой и сдачей ЕГЭ.

Для некоторых подростков страх неудачи и тревога о будущем становятся непреодолимыми, отмечается. Социальное неравенство не было устранено полностью ЕГЭ, несмотря на ожидания. Студенты из богатых семей могут посещать дорогостоящие курсы подготовки к экзамену, в то время как ученики из бедных семей ограничены в доступе к таким ресурсам. Это увеличивает разрыв в образовательных возможностях и создает дополнительные препятствия для последних.

Введение ЕГЭ в России вызвало огромное количество споров о том, насколько он может быть эффективным и как повлиять на уровень образования в стране. Несмотря на некоторые позитивные стороны (например, упрощение процесса поступления в университеты), возникла целая куча новых проблем, связанных с ухудшением качества образования, психологическим давлением на учеников и сохранением социальных неравенств. Проблемы с объективностью оценки также стали очень актуальными. Хотя ЕГЭ задумывался как инструмент для обеспечения объективности в оценке знаний, на практике случаи утечек заданий и обвинения в коррупции неоднократно подрывали доверие к этой системе. Скандалы с продажей правильных ответов через интернет и массовые списывания вызывают сомнения в том, насколько ЕГЭ может быть эффективным средством для объективной оценки знаний.

Срочная необходимость корректировки системы подчеркивает актуальность проблемы. Под влиянием активных дискуссий о ценностях, идеологических разногласий и геополитических противоречий возникает важный вопрос о пересмотре образовательной политики. Растущее количество обращений к Президенту РФ и кандидатам в президенты свидетельствует о нарастающей потребности в изменениях. В 2023 году участвовавшая в президентских выборах кандидат также выдвигала программу образовательных реформ, основанную на личном опыте работы в Московском профсоюзе в качестве председателя родительского комитета.

Проведя свою пресс-конференцию в Москве после «послания» в конце февраля этого года, я выразила недовольство по поводу интеграции России в Болонскую систему образования и введения Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Я считаю, что эти две реформы в сфере образования являются критическими и должны быть включены в избирательные программы всех кандидатов на пост Президента в 2024 году и активно обсуждаться на телевидении.

Самоопределение системы образования является ключевым шагом на пути к будущему России

Новости

События

Общество

Последние
новости

Выбор
редакции

Самоопределение системы образования является ключевым шагом на пути к будущему России

Новости

События

Общество

Последние новости

Выбор редакции

Техническое обновление сайта

Последние
новости

Выбор
редакции